2021年7月，我和兩名隊員來到中村村開始駐村歲月，對于三個生長在城市的年輕人來說，一切都是那樣的陌生。為了能夠快速融入鄉村，我們白天在村里轉悠，晚上到村民家走訪，在了解村情的同時，也想找到讓村民快速接納和信任的突破口。
李也楊（中）給村里孩子彈吉他。
走訪中，我們發現村里有不少留守兒童，這些孩子都是隔代撫養，作業沒人輔導，平時缺乏管束。他們的教育問題，是他們父母的一件憂心事。我們作為江西水利職業學院派駐的工作隊員，都有教學經歷，也有教書育人的情懷，于是，我們開辦了教育幫扶平臺“水院加油站”，面向全村孩子，利用業余時間為孩子們輔導功課。
輔導班開辦第一天，一個孩子引起了我的特別注意。在當天來的50多個孩子中，唯獨這個孩子站在教室門口，既不進來，也不走開。我走到他身邊，鼓勵他走進教室，但任憑我怎么說，他都把頭撇開，始終不與我正面交流。旁邊的村民把我拉到一邊，告訴我這孩子叫龍杰，沒有爸爸，并勸我:“這種孩子很難管教的！”我聽后，對這個孩子多了一份心疼，我讓另兩名隊員給孩子們輔導功課，我則一直陪在龍杰身邊。
輔導結束后，我們來到龍杰家。從龍杰爺爺奶奶口中得知，龍杰的爸爸早年患病去世，媽媽常年在外打工，他和姐姐一直由爺爺奶奶撫養。爺爺奶奶年紀大了，教不了也養不好。龍杰爺爺奶奶見我們來了，沒有一絲熱情，而是抱怨孩子的母親不管孩子。聽著他們嘮叨，我心里有說不出的滋味。作為一名老師，我深知，這樣的成長環境對孩子無疑是非常糟糕的。我告訴自己，關心好龍杰是我來村里的第一道考題，我一定要把它答好。
在輔導班里，盡管龍杰表現并不算好，喜歡打打鬧鬧，但我不怒也不惱。憑著當老師的經驗，我知道，他這是想通過“特別”的行為引起大家的關注。而我要做的就是，把他這種負面索取關注的方式變為正向索取關注。我把所有的耐心和溫柔都給了他，只要他有一點點進步和改觀，就毫不吝惜地夸獎他。
我三天兩頭去龍杰家坐坐，跟他爺爺奶奶拉拉家常，緩和他們與兒媳的關系。一次，我帶龍杰和他的姐姐去南昌吃肯德基，他倆開心極了。龍杰把漢堡捧在手里，看了又看，舍不得下嘴；還給他買了一個發光的南瓜燈，他抓在手里，細細把玩，舍不得拆開。我對他說，拆開來玩吧，他說：“包裝這么漂亮，我怕拆壞了！”
慢慢地，龍杰開始變了，變得不再害怕與人說話，變得不再排斥學習，變得不再調皮搗蛋了。前段時間，我帶他到南昌參加大型演出，本以為他會拒絕或者猶豫，沒想到，他一口答應，并非常努力地練習。看的出來，他非常珍惜這次機會。當他站在萬人觀眾的舞臺上唱歌時，那自信的模樣讓我恍惚了，這還是那個當初連眼睛都不敢直視我的小男孩嗎？他的歌聲感動了全場也溫暖了全場。那一刻，我牽著龍杰從臺上下來，像牽著自己孩子般的驕傲。
一天傍晚，我剛和龍杰奶奶拉完家常走出門，碰到下課回來的龍杰，他一臉陽光地對著我大聲喊:“老師好！”瞬間，我的眼淚從眼角滑落了下來，還有什么是比這一句“老師好”更美的問候呢？
